Идем дальше.
Третий прием отупления наших детей: необходимо лишить детей свободного времени, предназначенного для размышлений, фантазии, игры. У несчастных детей его надо просто отнять. Необходимо заставлять их решать тупые задачи с одним правильным ответом, заставлять их запоминать огромные объемы информации, которые при наличии интернета просто бессмысленны, и при этом давать им такую эмоциональную, физическую, моральную нагрузку, чтобы у них даже дома вечером не оставалось сил мечтать, творить и думать.
В древней Греции мастера обучали совершенно по-другому принципу. Платон, Пифагор, Аристотель могли поставить перед учениками задачу и дать им время на решение этой задачи, допустим, несколько месяцев.
Вот представьте себе современного ребенка, который ищет ответы на поставленную перед ним задачу в течение двух или трех месяцев. Такое невозможно представить, потому что наших детей насильственно лишают свободного времени, а это означает, что лишают свободного времени думать, развиваться креативно, развивать свою фантазию, развивать свои творческие способности. Я хочу заметить, дорогие друзья, что процесс думать очень сильно отличается от игры в шахматы, в шашки Го или решения кроссвордов, тестов. Почему? Потому что в шахматах есть алгоритм и правила, есть некие рельсы, которые превращаются в миллиарды вариаций, но все равно это рельсы, все равно это определенный алгоритм игры.
Жизнь же непредсказуема, особенно в наше время перемен. Никто не знает, в какие шахматы мы будем играть завтра, никто не знает, как часто в этих шахматах будут меняться правила, каждый день, каждый час или каждую минуту, поэтому процесс «думать» очень сильно отличается от привычных интеллектуальных игр и тестов. Когда ребенок вырастет, жизнь перед ним каждый день будет ставить задачи, в которых огромное количество неизвестных, и эти неизвестные постоянно меняются. Вот почему так важно, чтобы дети развивали фантазию, творчество, нестандартность мышления, а для этого нужно много свободного времени.
Я уверен: если бы Леонардо да Винчи ходил в школу, он бы никогда не стал гением. Так как он был незаконнорожденным ребенком, он не имел права учиться в школе. Поэтому он очень много гулял в окрестностях своего родного городка. У него было время наблюдать, как летают птицы, как распускаются цветы, у Леонардо было время думать и размышлять.
Помимо трех садистских приемов уничтожения будущего счастливого ребенка, школа не развивает в детях сотрудничество. Сегодня чтобы создать успешный проект, компанию или реализовать самую смелую идею, ребенок должен научиться сотрудничать с другими людьми. Но «современная» зубодробительная система образования не позволяет на уроках много общаться, сотрудничать, совместно искать решение задач и создавать новые. Наивные родители, отправляя детей в школу, думают, что они там пройдут хорошую социализацию, но в учебных классах все происходит ровно наоборот. Это еще одна порция яда, которая будет отравлять и ломать наших детей всю будущую жизнь. Сегодня детей нужно учить сотрудничеству, созданию чего-то нового, совместному решению новых интересных творческих задач.
Я назвал только три приема, при помощи которых наших детей лишают креативного, дивергентного мышления, лишают возможности быть конкурентоспособными на современной арене жизни. Дети, лишенные творчества, свободомыслия, критического мышления, креативного и дивергентного мышления обречены всегда проигрывать. Даже если им удастся заработать деньги, все равно они будут несвободны внутри, они будут несчастливы, они всю жизнь будут зависимы от чужого мнения.
Сегодня осознанным людям больно и страшно наблюдать, как в информационном мире без границ, в мире бесконечного ускорения перемен школы превратились в интеллектуальные концлагеря, тюрьмы, в которых калечат, ломают, оболванивают, порабощают наших детей. Потом, когда эти дети вырастают интеллектуальными рабами, они, в свою очередь, не зная другого, передают это рабство своим детям и внукам.
Вот почему ООН сегодня считает планетарной проблемой отставание от перемен 70% взрослого населения. Взрослые люди, отравленные, искалеченные индустриальной системой образования, не могут конкурировать в постоянно меняющемся современном сумасшедшем мире. Эта планетарная трагедия накладывает особую ответственность на нас, первых в мире интеллект-тренеров. Потребность миллиардов людей во взрослой педагогике невозможно переоценить. У взрослых просто нет другого выхода, как заново научиться учиться.
Закончить свое выступление я хочу еще одним очень важным наблюдением. Мы с вами — первое поколение родителей, воспитывающих своих детей для будущего, и мы не знаем, как это будущее выглядит. Мы вооружаем своих детей знаниями, навыками, которые уже завтра устареют. Мы воспитываем детей, не имея никакого представления о том мире, в котором они будут жить, сражаться и конкурировать.
Глава 17. Слова — это главный калибр вашего интеллектуального оружия
Мы летим над океаном на высоте 11 тысяч метров на Boeing Business Jet, личном самолете моего интеллект-тренера. Мы пролетели уже половину расстояния от Лондона до Нью-Йорка. За окнами — яркое солнце, режущее глаза.
Мы с моим Учителем сидим в удобных мягких кожаных креслах друг напротив друга. Я задаю вопросы, Мастер отвечает. Самые важные идеи я записываю в блокнот и параллельно на диктофон.
Мы уже успели обсудить несколько тем и сейчас подошли к важнейшей теме — «Слова».
— Наставник, а почему Вы считаете слова главным интеллектуальным оружием в борьбе за место под солнцем? Почему именно слова?
Мастер улыбнулся, сделал глоток ароматного чая и не спеша начал свой ответ:
— Дело в том, что в нашей жизни все начинается со слов. Именно словами мы определяем, кто мы, Короли или Нищие. Именно словами мы описываем свое будущее. Я буду президентом, а я буду мультимиллиардером, а я буду самым известным математиком на свете. Слова — это самые первые чертежи. Я много раз тебе повторял: «Как корабль назовешь, так он и поплывет». Скажи человеку сто раз, что он свинья, и он захрюкает. В одной величайшей книге написано «В начале было слово». Даже математические формулы мы описываем словами. Умножить, прибавить, извлечь корень. Даже математические цифры и знаки мы выражаем своими словами. Большинство людей бедные, неуспешные, одинокие, больные, нереализованные только потому, что их в детстве не научили важности и величию слова.
Учитель остановился, сделал еще несколько глотков чая, выразительно посмотрел на меня и спросил:
