Потребление алкоголя детьми и подростками относится к числу наиболее острых социальных и педагогических проблем. Алкоголь в сравнении с никотином более вреден для нервной системы. В медицинской литературе описано большое число случаев тяжелого отравления головного мозга при однократном употреблении детьми 120–200 г крепких спиртных напитков (так называемые острые алкогольные энцефалопатии). Тяжелыми последствиями таких отравлений мозга могут стать умственная отсталость, судорожные припадки, параличи.
Дети только начинают «баловаться» алкогольными напитками. Но даже эпизодическое «баловство» оказывает пагубное влияние. Во-первых, дети и без того отличаются расторможенностью, плохо управляют своими чувствами. Вино резко усиливает эти свойства и провоцирует отклоняющееся, чаще всего деструктивное поведение. Во-вторых, употребляя спиртные напитки, дети и подростки усваивают «алкогольные традиции». День рождения – вино, начало каникул – вино, поездка за город – вино. Возникает своего рода психологическая зависимость от алкоголя: спиртные напитки становятся условием веселого времяпрепровождения. Наконец, в-третьих, частое употребление спиртного в столь ранние годы грозит быстрым развитием пристрастия к алкоголю – возникновением психологической зависимости. Специальные исследования показывают, что среди 25– 30-летних молодых людей, обратившихся за помощью к врачу-наркологу, значительная часть начала употреблять спиртные напитки в раннем школьном возрасте. В особо тяжелых случаях алкоголизм как заболевание может формироваться у 15—16-летних подростков.
Среди наиболее известных способов борьбы с пьянством и алкоголизмом – просветительные и запрещающие меры. Конечно, применительно к детскому и подростковому возрасту они приобретают специфическую окраску, но в сущности не меняются. Итак, проводя профилактические действия, будем:
• запрещать детям употреблять даже слабые тонизирующие напитки на школьных праздниках. Учитель поступит правильно, если с первого класса дети усвоят привычку пить на днях рождения, совместных торжествах, загородных прогулках только чай. Никаких бутылок на столе быть не должно;
• внимательно следить за развитием ситуации. Если она не вызывает опасений, детям не стоит напоминать о вредных последствиях алкоголизма, чтобы не спровоцировать попыток убедиться в этом на собственном опыте;
• когда появились первые разговоры в классе, кто и что делал на вчерашнем семейном празднике, учителю пора начинать действовать. Уцепитесь за конкретный случай, вытяните у ребенка осуждение пьяного поведения взрослых, пускай он сам себе расскажет, что он видел и как ему все это понравилось;
• проводить групповую антиалкогольную терапию, когда станет известно, что все ученики класса уже отлично понимают, о чем идет речь;
• постоянно объяснять и показывать воспитанникам, что есть много других способов интересного проведения досуга, отдыха.
Есть радикальный способ борьбы с наркоманией и пьянством, который применялся неоднократно. Можно ли его посоветовать учителю? Не в меру употребляющим незаметно подсыпают в рюмки сильно действующие проносные средства, чтобы не успел добежать до туалета. Всеобщее посмешище, собственное отвращение, грязь, смрад действуют даже на самых закоренелых. После нескольких сеансов реакция закрепляется как невротическая. Вид рюмки немедленно вызывает известную потребность. Может быть, педагогу стоит раз-другой попробовать сделать так, чтобы навсегда уйти от этой проблемы? Проверить, что принесли в бутылках школьники, незаметно «дезинфицировать» их. Касторки туда побольше, пургена. Авось поможет. Это будет «метод взрыва» по-современному.
СБ
Зачем бороться с тем, чего одолеть нельзя? А.С. Макаренко знал, что одолеть пьянство среди колонистов ему не удастся никогда. Поэтому он выбрал другой путь – учить их культуре пития. И это дало гораздо большие положительные результаты, чем бездумные, никем и никогда не выполняемые запреты. Колонисты, которых он научил в меру и правильно пить, не пополнили ряды алкоголиков.
Конечно, никто не призывает классного руководителя организовывать курсы культурного пития. Просто мы должны бороться, чтобы дети не начинали слишком рано, чтобы они умели противостоять общественному давлению…
Как бы вы продолжили эту мысль?
БС
X. Какие причины толкают молодых людей на употребление наркотиков?
1) Бесцельное времяпрепровождение;
2) отсутствие контроля в семье за тем, чем занимаются дети;
3) конфликтная атмосфера в семье и возникающая на этой почве тревожность, напряженность;
4) употребление спиртного, наркотиков родителями, другими членами семьи;
5) хранение наркотиков и спиртного дома;
6) «наркотическая» наследственность;
7) пример друзей, одноклассников, дворовой компании.
КБ
Контрольная сумма – 140.
БС Итоговый тест
1. Каковы причины возникновения напряженности в современном мире?
2. Почему повышается школьная напряженность?
3. Какое поведение детей называется отклоняющимся?
4. Каковы причины увеличения девиантного поведения детей?
5. Каковы общие признаки отклоняющегося поведения?
6. Какое воспитание считается нормальным?
7. Что лежит в основе понятия «норма» воспитания?
8. Как устанавливается норма воспитанности?
9. Как следует организовать диагностическое изучение поведения?
10. Какие существуют формы девиантного поведения?
11. Какие существуют уровни девиантного поведения?
12. Как классифицируется отклоняющееся поведение?
13. Какие общие и специальные методы применяются для коррекции отклоняющегося поведения?
14. В чем сущность трудового метода?
15. В чем сущность метода «естественных последствий»?
16. Как применяется метод «взрыва»?
17. В чем сущность метода возмещения?
18. Как применяется субъективно-прагматический метод?
19. Как корректируется недисциплинированное поведение?
20. Как исправляются недостатки у мстительных детей?
21. Как корректируется асоциальное поведение?
22. Как классный руководитель работает с трудными школьниками?
23. Как исправлять поведение запущенных детей?
24. Как осуществляется коррекция курения?
25. Как осуществляется коррекция алкоголизма?
26. Как осуществляется коррекция наркомании?
27. Как осуществляется коррекция агрессивного поведения?
28. Каких общих правил коррекции девиантного поведения должен придерживаться классный руководитель?
29. Как планируется коррекционная работа в системе работы классного руководителя?
30. Как влияют рыночные отношения и требования общества на повышение уровня воспитанности молодежи?
СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Причины возникновения отклоняющегося поведения.
2. Курение в среде несовершеннолетних.
3. Алкоголизация и наркологизация молодежи.
4. Асоциальное поведение школьников.
5. Трудные подростки.
6. Система работы классного руководителя по преодолению отклоняющегося поведения школьников.
7. Методы коррекции поведения.
8. Использование наследия А.С. Макаренко в коррекционной работе.
9. Рынок и воспитание молодежи.
10. Девиантные явления в школе пошли на убыль.
Тема 9 Общественное и семейное воспитание
ИБ Социальная работа
Старый государственный и общественный строй рухнул, похоронив под собой прежнюю воспитательную систему. Пострадало прежде всего общественное и семейное воспитание, которым принадлежит ведущая роль в формировании личности. Впрочем, общественное воспитание пострадало еще раньше – в первые десятилетия социалистического строя оно было заменено государственным.
Под общественным понимается воспитание, осуществляемое в системе «человек – человек», т. е. через непосредственные человеческие отношения, а также специально учрежденными для этой цели общественными институтами – благотворительными фондами, организациями, обществами, ассоциациями и т. п.
Иногда понятие общественного воспитания сужается до отдельного направления воспитательной деятельности, например, в семье; в других случаях оно охватывает всю общественную воспитательную систему, подчиняя себе даже школьное воспитание. Есть попытки сводить общественное воспитание к благотворительной деятельности, работе с так называемыми «группами риска», решению воспитательных проблем различных возрастных групп и слоев населения, пожилых людей и т. д.
Социальное воспитание обретает особую остроту в кризисные периоды развития общества и служит средством самозащиты людей, брошенных государством. Именно так произошло и в нашей стране. Подавленное как буржуазный пережиток в 20-х годах, оно снова возвращается, робко нащупывая себе дорогу в действующей по инерции государственной системе. Помощь социальным аутсайдерам – престарелым, инвалидам, одиноким, малоимущим и другим категориям населения — главные направления социального воспитания на этапе перехода нашей страны к рыночным отношениям.
