невозможна солидная рекомендация использования результатов в производстве.
15. В учебной работе требовать от преподавателя наряду с высоким профессиональным уровнем умения доходчиво доносить свои знания студентам, воспитывать в них любовь к предмету, чутко относиться к трудностям, встречающимся на их пути.
Не увлекаться на лекциях демонстрацией собственной эрудиции, особенно высоким стилем изложения материала, который часто не доходит до слушателей. Не рассматривать первокурсников в качестве зрелых техников.
Помнить, что проведение экзаменов не допускает субъективизма и волюнтаризма, а является выполнением государственного акта. Добиваться единообразия требований к знаниям студентов в пределах одной кафедры. Бороться за сохранение каждого студента в вузе, но ни в коем случае не попадать под настроение процентомании, не спешить рапортовать, что «неуды» у студентов отсутствуют полностью.
16. Содействовать развитию всех прогрессивных форм педагогического процесса, привлекать студентов к научно-исследовательской работе, развивать факультативные курсы, курсы повышения квалификации преподавателей и работников производства, применять машинную (компьютерную) технику во всех ее видах.
17. Развивать новые специализации, ставить вопросы о подготовке специалистов на стыке наук. Содействовать развитию лабораторий.
18. Развивать лаборатории при тщательном контроле, чтобы их двери были открыты студентам, чтобы это развитие не преследовало цель возвеличивания руководителя кафедры. Надлежит помнить, что не объем ассигнований, не величина штата и не размах помещения определяют лицо руководителя кафедры как крупного ученого. Имеют место случаи, когда ловким от природы, но малостоящим специалистам удается добиться большого размаха ненужных исследований. Только их глубина, количество творческого труда, вкладываемого в разработку вопроса, его реальная, а не бумажная эффективность возвеличивают руководителя и руководимую им научную школу. «Меньше, да лучше».
19. Помогать кафедрам устанавливать контакты с НИИ, предприятиями, кафедрами других вузов, создавать объединения для совместной работы.
20. Бороться за полное использование оборудования, бороться с его разбазариванием, обращением лабораторий в склады. Принимать все меры для того, чтобы имеющаяся аппаратура и оборудование находились в исправности, иметь добросовестный штат, способный его эксплуатировать.
21. Всемерно помогать аспирантам, не допускать их концентрации у одного научного руководителя, к тому же занимающего административный пост. Содействовать обеспечению материальной части НИР, строго требовать от научных руководителей полной ответственности за выбор тематики, ясной перспективы в отношении установленных сроков и продуктивного окончания аспирантами их диссертаций. Помнить, что в вузах основной набор растущей научной молодежи проходит через аспирантуру.
22. Вести постоянную борьбу в вузах с алкоголизмом во всех формах. Недопустимо пропагандировать среди молодежи взгляды, что немного алкоголя — это полезно и даже необходимо для здоровья. Нет зла большего в нашей стране, нежели пьянство.
Ректор всемерно должен развивать физическую культуру среди всего состава, заботиться о состоянии его здоровья, проявлять уважение к большому спорту, так как он требует большого труда от спортсменов.
23. Пропагандировать среди коллектива идеи, что полноценной подготовке инженеров помогает не только прочное математическое, но и гуманитарное образование. Помогает и знание иностранных языков. Человек, читающий иностранную литературу, чувствует себя более уверенным, нежели тот, кто знает о ней косвенным путем.
24. Учить коллектив не допускать бесполезной траты времени и уметь организовывать свой собственный труд. Бесполезны пустые разговоры, перемывание косточек ближним, высказывание общеизвестных положений вроде тех, что «Волга впадает в Каспийское море».
25. Никогда не приписывать себе чужие мысли, если они являются оригинальными. Приписывание себе научных ценностей — обкрадывание других, необходима ссылка на их авторов. Никогда не приписывать свою фамилию в статьях лишь с позиции общего руководства при отсутствии внесения в них истинного творческого вклада.
26. Ректор должен требовать от научно-педагогической части коллектива не быть чуждым общечеловеческой культуре, таким образом осуществлять требования, предъявляемые к полноценному советскому интеллигенту
Мое кредо
Я родился в Москве, в 1903 году.
Отец мой, Александр Петрович Николаев, был адвокатом. Он рано (мне было 7 лет) оставил семью. В партии не состоял, но при советской власти занимал видные посты в течение ряда лет. Скончался в 1937 году от скоротечного ракового заболевания.
Моя мать, Евгения Владимировна Николаева, дочь политкаторжанина, сосланного за революционные выступления в начале 1900-х годов и скончавшегося в 1917 году.
Мать окончила Высшие женские курсы, в период 1914-1920 годов работала медицинской сестрой. С 1921 года вернулась к профессии педагога, которую оставила в середине З0-х годов. Скончалась в 1965 году в возрасте 87 лет.
До 1917 года мы с мамой жили безвыездно в Москве. Я учился в гимназии с 3-го по 6-й класс. В 1917 году переехали в Сочи и вернулись в Москву в конце 1920 года. Мое образование и воспитание с детства до последних дней жизни мамы находилось под ее огромным влиянием. Ее авторитет для меня и для всего нашего окружения был непререкаем. Мое кредо сформировано в основном под ее влиянием. Я привожу его в виде отдельных жизненных советов, которым я старался следовать по мере возможности, хотя это не всегда мне удавалось.
Значительное влияние оказал на мою психологию коллектив бауманцев, с которым я прожил почти всю сознательную жизнь, в особенности партийная организация.
Моя мать была революционером по духу. Она приветствовала революции не как способ улучшения собственного быта, а как способ освобождения народа от гнета, открывавший ему путь к просвещению, лучшей жизни. Она говорила: «Я помню старый мир, как офицеры били по щекам денщиков, как платили помещики, обладавшие огромными богатствами, женщинам-поденщицам по 25 копеек в день, с каким презрением третировали барыни домашних работниц. Я приветствую новый мир, я верю в свой народ, люблю свою страну».
Ее называли иногда воинствующей большевичкой. В партии она никогда не была и благ от новой жизни никогда не искала. Такому отношению к новой жизни она учила и меня. «Тебе в старом мире, может быть, жилось бы и не так плохо, но нельзя пользоваться благами за счет более счастливого рождения. Иди в ногу с трудовым народом и находи свое кредо в жизни упорным трудом. Новая жизнь распахнула двери перед теми, кого называли раньше «простыми», перед многими талантливыми людьми. Ты — выходец из интеллигенции, ищи свое место среди них».
Меня она воспитывала в староинтеллигентском стиле, в хорошем смысле этого слова. Вот ее заветы: интересуйся всем, побольше читай, знай иностранные языки, умей устанавливать отношения с товарищами, но оставайся всегда самим собой, никогда не будь груб ни с кем и не заискивай ни перед кем, люди разных национальностей — русские, евреи, татары — должны пользоваться у тебя одинаковым уважением. Цени человека, а не его национальность, не суди по внешности».
Сейчас я оцениваю мамины педагогические приемы, чтобы научить меня самостоятельно работать. Она
