образования было создание единства учебных планов, чтобы сформировать преемственность между начальной и средней школой. С 1804 г. приходские училища стали финансироваться из местных источников. Активно участвует в распространении образования и общественно активная часть населения, открывая так называемые
ланкастерские школы. В 50-е гг. частных пансионов было уже свыше 600. Несмотря на распространение грамотности, ее уровень в среднем по России составлял 1 %. Причем, большая доля грамотного населения приходилась на города, от 1,5 до 2 %, а носителем культурного потенциала оставалось дворянское сословие.
Понятие
Ланкастерская (Белл-Ланкастерская) система — способ обучения, при котором старшие и подготовленные учащиеся преподавали ученикам младшего возраста. Система взаимного обучения ведет свою историю с конца XVIII в. Ее создателями были английские педагоги Э. Белл и Д. Ланкастер. В России эта система утвердилась в первой четверти XIX в. Определенные надежды связывали с ней участники тайных обществ. Ланкастерские школы были открыты в гвардейских полках, однако, после восстания осенью 1820 года в Семеновском полку правительство охладело к этой идее и постепенно ланкастерские школы исчезли. Но в отдельных учебных заведениях подобная система преподавания сохранялась до 1860-х годов.
Наблюдается динамичный рост числа начальных и средних учебных заведений.
Статистика
гимназий училищ приходских школ 1802 г. 32 126 1847 г. 76 445 Свыше 1000
Система высшего образования динамично развивается. На начало века существовал только Московский университет, в 1802 г. был открыт Дерптский университет, в 1804 г. Казанский, позже Харьковский и Виленский, в 1819 г. Санкт-Петербургский университет. Большую роль университеты играли в начале века в развитии гимназического образования. Они возглавляли учебные округа с 1804 по 1835 гг., создавали учебные программы и учебники для гимназий, готовили учителей на специальных педагогических отделениях при университетах, врачей — на медицинских. Такая система подготовки специалистов сохранялась до 1859 г. и перестала быть эффективной. Наряду с развитием системы образования, расширением ее доступности в XIX в. закрепляется принцип сословности и усиливается национальный компонент в образовательных программах средней и высшей ступеней. Возрастает роль воспитательной функции учебных заведений, в 1835 г. был принят новый Университетский устав. Он устанавливает государственный контроль над высшей школой, по новому уставу усиливается надзор за студентами, вводится институт инспекторов, для студентов становится обязательным ношение формы. С 1835 г. просветительская деятельность университетов прекращается, ведущей становится учебно-научная работа. Университеты приравниваются в правах с Академией наук и имеют возможность отправлять молодых ученых на стажировку в европейские страны.
Источник
…42. Университетская полиция имеет целью соблюдение благочиния и порядка между принадлежащими к университету лицами, содержание в чистоте зданий и предохранение их от опасности огня.
…47. Попечитель университета определяется именным Высочайшим указом.
48. Попечитель употребляет все средства к приведению в цветущее состояние университета, строго наблюдая, чтобы принадлежащие к нему места и лица исполняли неупустительно свои обязанности. Он обращает внимание на способности, прилежание и благонравие профессоров, адъюнктов, учителей и чиновников университета, исправляет нерадивых замечаниями и принимает законные меры к удалению неблагонадежных.
…61. Ректор избирается на четыре года, из ординарных профессоров, по большинству голосов в Совете, и утверждается в сем звании Высочайшею властью.
…68. Деканы избираются факультетами на четыре года из профессоров ординарных и утверждаются в сих званиях министром.
…80. Профессора, адъюнкты и почетные члены университета утверждаются в сих званиях министром народного просвещения, которому впрочем предоставляется право и по собственному своему усмотрению назначать в профессора и адъюнкты на вакантные кафедры людей отличных ученостью и даром преподавания, с требуемыми для сих званий учеными степенями.
(Из «Общего устава Императорских российских университетов» 1835 г.)
К середине XIX в. происходит рост ценности научных знаний, авторитета университетского образования, особый интерес вызывают естественные науки, а также научные направления практической направленности. Становятся популярными экономика, технические науки. В университетах организуются открытые лекции для фабрикантов, а также открываются специализированные вузы: Петербургский практический технологический институт в 1828 г., Московское ремесленное училище в 1830 г. (ныне МГТУ им. Баумана). Открываются ведомственные школы Министерства финансов, Военного, Духовного. К 50-м гг. XIX в. Министерством государственных имуществ было открыто 30 тысяч волостных училищ, которые в 1867 г. переданы в ведение земств.
Развивается профессиональное художественное образование. В 1825 г. открыто известное «Строгановское училище» — школа для подготовки художников декоративно-прикладного искусства (ныне Московское высшее художественно-промышленное училище). Развивается и профессиональная военная подготовка, в XIX в. количество кадетских корпусов в России возросло с 5 до 20, в 1832 г. была открыта императорская военная академия, в 1855 г. Артиллерийская и Инженерная академии.
В 60-е гг. началось педагогическое движение за распространение грамотности, связанное с развитием педагогической мысли в России, активизацией общественного движения и открытым обсуждением реформ в печати. В 1859 г. в Киеве открывается первая воскресная школа, позже такие появляются в Петербурге и Москве, а в конце XIX в. они распространяются по всей стране. Воскресные школы работали на бесплатной основе, хотя и являлись частными. Их основной задачей было распространение начальной грамотности среди максимально широких слоев населения. Школы имели двухгодичный срок обучения, в них преподавались основы грамоты и письма, счет и Закон Божий. Основоположником таких народных школ был выдающийся идеолог и деятель образования К. Д. Ушинский. Для воскресных школ он написал два базовых учебника «Родное слово» и «Детский мир».
В 1864 г. в период проведения Александром II реформ, было принято положение о начальных народных училищах, которое отменяло сословный принцип доступа в училища, давало женщинам право преподавать и переводило училища на народное финансирование. Положение открыло путь к развитию земских школ: было открыто около 10 тыс. земских школ, обучение в них было трехгодичным, программы включали широкий спектр предметов, преподавание велось на высоком профессиональном уровне, акцент был сделан на естественные науки и ориентирован на получение учащимися базовых профессиональных знаний. Деятельность земств в сфере народного образования приобрела большой размах во второй половине XIX в., 15 % всего земского бюджета шло на развитие образования — открывались библиотеки, школы, земства взяли на себя и функцию профессиональной подготовки учителей в учительских семинариях.
В 1880-е гг. происходит расцвет церковно-приходских школ. К. П. Победоносцев добился роста их числа в восемь раз, финансирование школ возросло в 40 раз, и осуществлялось государством. К концу века значительно выросло и число начальных училищ до 44 тыс. в середине 90-х гг.
В пореформенный период гимназии были разделены на реальные и классические. Число гимназий в конце века заметно выросло с 96 в 1865 г., до 123 в 1871 г. К 1882 г. в Российской империи насчитывалось уже 136 гимназий обоего профиля. Реальные гимназии в 1866 г. были преобразованы в училища, их выпускники были лишены
