мы смогли решить, как правильно извиниться перед учительницей, объяснив ей: она здесь ни при чем, и приняв любое ее наказание. Однако мы также договорились провести совместную беседу с мамой, чтобы они с Тедом смогли поговорить начистоту. Установление ограничений обычно запускает цикл неблагоприятных событий, а не является его итогом.
К сожалению, многие подростки при первой же возможности отгораживаются от внешнего мира, поскольку им некому довериться. Чтобы подавить сложные чувства, мальчики обращают свои сердца в камень. Система правил и наказаний часто кажется единственным способом управиться с очерствевшими мальчиками — настолько отчужденными и далекими они представляются взрослым. Однако есть и другой подход, который стоит опробовать: учителя и тренеры могут стать для ученика ролевой моделью.
В программе по предотвращению насилия, которую мы разрабатывали в Филадельфии и которую первая группа участников назвала «Мирным отрядом» (англ. «Peaceful Posse»), ключевым элементом было обучение местных руководителей работе в молодежных центрах, спортивных и церковных группах. Мы поставили перед собой цель: научить взрослых мужчин демонстрировать мальчикам, у многих из которых не было опекунов мужского пола, как справляться со своими эмоциями. Эти мужчины формировали группы продленного дня для мальчиков-подростков, в которых все участники, включая руководителя, рассказывали о своих тревогах. Главной задачей было убедить мальчиков, что эмоциональные проблемы совершенно нормальны, а рассказывать о своих чувствах — естественно. Взрослые должны были стать более реалистичными примерами для подражания — вытеснить образы активистов и воителей, пропагандируемых в видеоиграх, фильмах, телевизионных передачах.
Следуя всеобщему настрою, тренер по лакроссу из пригородной школы — выпускник Вест-Пойнта и любимый всеми учитель математики — выступил с речью во время командных сборов. Он назвал свою речь «Плач», поскольку понял: многие мальчики, которых он обучает и тренирует, — заложники стереотипного представления о настоящих мужчинах. В своей речи он поделился наблюдениями о том, насколько естественно для чуткого мужчины открыто делиться своими чувствами — например, обидой, горем и печалью. Он признался, что решил не скрывать свои истинные чувства перед друзьями и плакал тогда, когда это было необходимо. И хотя этому тренеру пришлось пойти против общественных норм, запрещающих мужчинам быть настолько открытыми, он счел своим долгом честно рассказать юношам, для которых был примером, об эмоциональной стороне мужской жизни.
Занятия спортом — еще один повод проверить выдержку мальчика и помочь ему лучше разобраться в своих эмоциях. Многие тренеры, особенно работающие с мальчиками помладше, желают не только привести своих подопечных к победе и сделать из них спортсменов, но и закалить характер. Они понимают, что их наставления в итоге перерастут в разговоры по душам с теми мальчиками, которые не могут выложиться на полную. Когда тренер просит мальчика оценить себя на фоне команды или соперников, особенно если игрок перед этим допустил промах, двери, что прежде были надежно заперты, распахиваются. Когда на мальчика рассчитывает целая команда, он особенно остро переживает страх и ощущает никчемность — это позволяет ему открыто делиться своими проблемами и чувствами. Гребля, бег, плавание и другие командные виды спорта, в которых ребенку приходится действовать на пределе возможностей и параллельно проявлять истинную суть, дают тренерам прекрасную возможность достучаться до мальчика и помочь ему вырасти над собой, изменив его самовосприятие и отношение к собственным эмоциям. Мальчик точно станет победителем, если сумеет преодолеть препятствия в собственной голове.
Глава 4
Обучение и воспитание мальчиков
Семиклассник, сидя в кабинете естествознания, с тоской глядит на спортивное поле, где после уроков он наконец поиграет в футбол. И хотя преподавательница изо всех сил старается увлечь сидящих перед ней учеников, ей достаточно одного взгляда на класс, чтобы заметить, как один тайком проверяет мобильник, а парочка других болтают на задних партах. Вокруг слишком много поводов отвлечься.
И школьникам, как говорил историк Мишель Коэн еще в семнадцатом веке, «привычно здравое безделье». До сих пор во многих случаях отношение мальчиков к учебе характеризуется словом «безделье» — вот только последствия неуспеваемости отнюдь не здравы. Дети плывут по течению, не обращая внимания на низкие оценки, и все как один пожимают плечами, когда их просят поднажать. Большинство так никогда и не испытает удовлетворения, вызванного результатами усердного труда1. Школьное воспитание различными способами развивает силу воли учеников — то есть их способность добиваться поставленных целей. И много мальчиков осваивают это умение на «троечку».
В статье, опубликованной в 2015 году в журнале «The Economist», утверждалось, будто «девочки во всем превосходят мальчиков», и последние были названы «слабым полом»2. Статья основывалась на отчете Организации экономического сотрудничества и развития, в котором были представлены показатели по успеваемости среди полумиллиона подростков от пятнадцати до шестнадцати лет из шестидесяти пяти разных государств. Изучение «нового» различия между полами показало, что успеваемость мальчиков снижается по нескольким гендерно обусловленным причинам:
•после школы мальчики чаще играют в видеоигры и проводят больше времени за компьютером и в интернете, нежели девочки;
• они реже читают;
• они тратят меньше времени на домашнее задание (менее часа в неделю);
• они чаще недолюбливают учебу (в два раза больше мальчиков считают ее «пустой тратой времени»);
• они чаще опаздывают в школу3.
Однако в мире, движимом знаниями, нельзя верить тем, кто попытался достучаться до мальчиков — и тут же сдался. Посещая школы по всему миру, беседуя с самыми разными мальчиками, наблюдая за ними, я всегда поражался тому, насколько очевидно их желание преуспеть. Если мальчик не заинтересован в учебе, дело не только в том, что «ему все равно». «Все равно» — это следствие, а не причина.
Как мальчики сбиваются с пути
Неуспеваемость в школе — одно из самых заметных упущений юношества. В разных уголках планеты, когда у мальчика падает успеваемость, говорят, мол, мальчик «переживает кризис». И в США, и за их пределами успеваемость девочек взлетает до небес, в то время как мальчики опускаются все ниже. Согласно отчету Организации экономического сотрудничества и развития, девочки опережают мальчиков в успеваемости в среднем на один учебный год. Мальчики чаще оказываются на последних местах в рейтинге по успеваемости и в два раза чаще не осваивают даже базовый уровень математики, чтения и естественных наук.
Проанализировав данные прошлого века по Соединенным Штатам, профессор социологии Томас Дипрет из Педагогического колледжа Колумбийского университета и Клаудия Бухман из Университета штата Огайо обнаружили: подобный разрыв между полами существует с 1900 года. Разница между мальчиками и девочками проявляется в ранние годы, еще до детского сада, и становится лишь очевиднее в начальной школе. Этому способствуют три фактора:
• девочки лучше
