Перелистывая такие тетради, чувствуешь, что волнует этих ребят, что для них было важно вчера, что стало значительно сегодня.
Этим ребятам стихи помогают осмысливать окружающее, духовно взрослеть, обогащать свои чувства, ибо в хороших стихах мысль пронизывает чувство, а чувство - мысль. Вот почему тяга к поэзии указывает на определенный уровень духовного развития личности.
Об этом свидетельствует и потребность в чтении художественной прозы. К сожалению, некоторые ребята привыкли размышлять над теми художественными произведениями, которые проходят по программе. Спросите у них о повести, романе, которые они прочли по собственному желанию. Ребята сумеют пересказать только сюжет. Еще более мы ощутим несерьезное отношение многих школьников к искусству, если поговорим с ними о кино, которое обычно пользуется их особым предпочтением. В фильмах их чаще всего интересуют только события,- многие ребята не стремятся размышлять над картиной, они не умеют вдумываться в замысел режиссера, не в состоянии отметить мастерство, тонкую игру актеров, редко кто из ребят, особенно в средних классах, читает книги о кино, театре.
Что же можно и нужно видеть в фильме?
Каждый из нас не раз ощущал на себе главную особенность искусства: прежде всего оно действует на наши чувства, а через них - на разум. Искусство кино в этом отношении не составляет исключения.
Однако какие фильмы и что именно в них вызывает восхищение, восторг или, наоборот, осуждение, гнев, что нравится или не нравится, что волнует, а что оставляет равнодушным - все это в большей мере определяется уровнем художественного вкуса человека. Среди некоторых кинозрителей нередко можно услышать такой обмен мнениями:
- Больше всего люблю исторические фильмы!
- А я - про любовь!
- По-моему, самые интересные фильмы - про животных.
- Лучше всего комедия! Не соскучишься.
Но ведь дело в том, что исторические фильмы и фильмы про любовь, войну, животных и комедии могут быть и плохими и хорошими.
Вот почему для человека, воспитавшего в себе определенный уровень художественного кругозора, интересно не только содержание фильма, но и то, что режиссер хотел сказать теми событиями, которые показаны в фильме.
На что он хотел обратить внимание зрителя? К чему призвать? Каков его режиссерский замысел и насколько он удался? , Зритель, понимающий толк в киноискусстве, спосооен заметить и оценить художественные приемы, удачные кадры-находки, которые помогают создателям фильма донести свою боль и радость до людей, взволновать тем, что волновало их, когда они снимали фильм.
Если фильм сделан по литературному произведению, грамотный зритель обязательно захочет прочитать его, чтобы сопоставить свое мнение о книге и о кпно, уловить, что совпадает в произведении и фильме, что получилось удачно, что потерялось. Такому зрителю фильм не заменяет книгу, а дополняет впечатление о ней. Когда в 9-х классах на уроках литературы заходит речь об "Анне Карениной" Л. Толстого, некоторые ученики говорят о том, что, читая роман, они представляли себе Каренина как бездушного карьериста, сухого, себялюбивого, антипатичного человека.
Артист театра им. Вахтангова Н. Гриценко, исполняющий в фильме роль Каренина, помог им увидеть и страдающего Каренина, заставил задуматься над трагизмом его положения, понять, почему он стал таким. Почувствовать это, значит глубже понять Л. Толстого, который никогда не рисовал своих героев только черной или только розовой краской.
Человека с художественным вкусом, не меньше чем содержание фильма, увлекает игра актеров и музыкальное оформление.
"Я не могу себе представить фильмы Эйзенштейна "Александр Невский" и "Иван Грозный" без музыки Прокофьева". Это мнение одной ученицы восьмого класса, которое разделяют очень многие.
Определенного уровня общей и художественной культуры требует также и понимание, оценка произведения театрального искусства. Артисты часто ощущают, как неодинаково воспринимают зрители происходящее на сцене.
Забавный случай по этому поводу описывает Аркадий Райкнн в своей статье "Мой главный союзник добро".
"Люди воспринимают театр по-разному,- говорит он.- Недавно я получил письмо. Мне рассказывают друзья о домработнице, которую они хотели пригласить в дом. Она стала ставить условия: то да се... Они ей сказали: "Вы нам не подходите!". А она им: "Мало вас Райкин показывает!" Вот как она восприняла мою миниатюру о привередах, подобных ей".
"Искусство действует, как солнце"... Эти слова глубочайшего смысла принадлежат М. Горькому. Однако не каждому искусство дарит радость и наслаждение. Чтобы чувствовать и понимать искусство, приходится готовить се- бя к его восприятию, развивать свои художественные представления, свой художественный вкус. Как это делать? Прежде всего не смотреть на искусство только как на средство развлечения.
А как же быть, если приходишь в оперу или на симфонический концерт - и тебе все-таки скучно, клонит ко сну?.. Притворяться, что интересно, аплодировать вместе с другими?
Что же делать, если не понимаешь, как это можно подолгу простаивать у той или иной картины в Третьяковской галерее, ходить туда не один раз в каждый зал? Порой такие вопросы приходится слышать от некоторых юношей и девушек.
Учиться слушать классическую серьезную музыку лучше всего начинать с лекций-концертов. Такие концерты периодически передаются по радио, телевидению, они проводятся в народных университетах, филармониях. Картинные галереи, художественные выставки, музеи тоже лучше посещать с экскурсией, внимательно вслушиваясь в пояснение гида.
Первое знакомство с шедеврами музыки, живописи, скульптуры, сопровождающееся интересными, яркими пояснениями об истории создания великих произведений, творческом и жизненном пути художника, композитора, делает их ближе, понятнее, вызывает желание еще раз прийти посмотреть, послушать.
Есть много прекрасно написанных интереснейших книг об искусстве. Каждая из них по-своему вводит читателя в чудесный мир звуков, красок, художественного слова.
