Класс Птицы
Учебно-воспитательные задачи
Птицы – высокоорганизованные, самые многочисленные и широко распространенные из современных позвоночных животных, имеют большое значение в природных сообществах и жизни человека. С связи с этим их изучению в школе всегда отводилось значительное место.
При изучении птиц отчетливо выявляются их прогрессивные признаки: высокая и постоянная температура тела, сложность поведения, выведение и выкармливание потомства. Имеющийся палеонтологический материал, сравнительно-анатомические и эмбриологические данные дают возможность убедить учащихся в происхождении птиц от древних пресмыкающихся, углубить понятие об историческом развитии животного мира.
Большое значение изучение птиц имеет в обогащении и углублении у школьников одного из важнейших биологических понятий – понятия связи организма и среды, так как большинство особенностей строения животных этого класса связано с их приспособлениями к полету, к разным средам жизни (водной, наземно-воздушной) и местообитаниям, к питанию различным кормом.
Знания о диких птицах, используемых в сокращении численности животных-вредителей сельского хозяйства или служащих объектами охотничьего промысла, а также об одомашненных птицах и их промышленном разведении дают возможность показать связь теории с практикой, что важно для реализации принципа политехнического обучения.
Большое значение изучение птиц имеет в воспитании у школьников сознательного отношения к природным богатствам. Знакомство с многообразием птиц на экскурсиях в природу и организация наблюдений за их поведением в уголке живой природы способствуют развитию у учащихся интереса к изучению животных, наблюдательности и исследовательских способностей. Красота птиц и издаваемые ими мелодичные звуки оказывают положительное влияние на эстетическое воспитание школьников.
Для изучения птиц необходимы живые представители класса, скелеты и разные виды перьев (раздаточный материал). Наряду с этим должны быть таблицы с изображениями внешнего и внутреннего строения птицы, многообразия птиц по экологическим группам, диапозитивы, а при возможности и видеофильмы.
Методические рекомендации
На изучение темы можно выделить 7 уроков:
1. Вводная характеристика класса птиц. Местообитания и особенности внешнего строения птиц.
2. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц.
3. Размножение и развитие птиц.
4. Сезонные явления в жизни птиц.
5. Происхождение и важнейшие отряды птиц.
6. Экологические группы птиц.
7. Значение птиц и их охрана. Домашние птицы.
Урок 1. Вводная характеристика класса птиц. Местообитания и особенности внешнего строения птиц
Задачи: дать вводную общую характеристику класса птиц; познакомить учащихся с местообитаниями птиц и особенностями их внешнего строения, развившимися в связи с приспособлениями к полету.
Оборудование: живая птица; чучела двух-трех видов птиц; набор перьев птицы (раздаточный материал); таблицы «Многообразие птиц» и «Внешнее строение птицы».
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, наблюдения за живыми объектами, самостоятельная работа учащихся (при наличии раздаточного материала).
Ход урока
В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит проверочную беседу об отрядах современных пресмыкающихся и значении пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Вопросы для устной проверки знаний:
1. Какое из ныне живущих пресмыкающихся самое древнее и где оно сохранилось на Земле?
2. Каковы внешний вид и образ жизни этого животного?
3. К каким отрядам относят всех остальных ныне живущих пресмыкающихся?
4. Какой отряд пресмыкающихся самый крупный по числу видов и каких известных вам животных относят к этому отряду?
5. Каковы общие признаки пресмыкающихся отряда чешуйчатых?
6. По каким признакам змей можно отличить от ящериц?
7. По каким признакам крокодилов в классе пресмыкающихся выделяют в отдельный отряд?
8. Какой образ жизни ведут известные вам крокодилы?
9. Каковы общие признаки пресмыкающихся отряда черепах?
10. Какой образ жизни ведут известные вам черепахи?
11. Каково значение пресмыкающихся в природных сообществах организмов?
12. Какое значение имеют пресмыкающиеся в жизни человека?
13. Почему в наше время необходима охрана пресмыкающихся?
После подведения итогов проверки знаний учитель демонстрирует представителей класса птиц (живая птица, чучела, таблица «Многообразие птиц») и предлагает ответить, как называются эти птицы, по каким признакам птицу нельзя спутать ни с одним из позвоночных животных. Уточнив и конкретизировав ответы учащихся, учитель перечисляет все названные признаки и подчеркивает, что все они развились в связи с приспособлением птиц к полету и дали им возможность широко распространиться по Земле и занять различные местообитания.
Отметив, что большинство птиц – обитатели леса, учитель предлагает сказать, какие птицы заселяют кроны деревьев, а какие живут в основном на стволах деревьев или на земле, назвать птиц, жизнь которых связана с кронами деревьев, а затем объяснить, с чем связано их такое распределение по ярусам в лесу. После обсуждения этих вопросов учитель знакомит учащихся с птицами других местообитаний: болотистых лугов, камышовых и тростниковых болот и мелководных участков пресных водоемов (серая цапля, большая и малая выпи, утки); лугов и полей (полевой жаворонок); открытых ковыльных (дрофа) и целинных степей (стрепет); открытых воздушных пространств (ласточки и стрижи). В заключение учитель отмечает, что местообитания птиц связаны не только с питанием, но и с наличием мест, удобных для устройства гнезд.
Далее учащиеся, используя чучела, таблицу «Внешнее строение птицы» и раздаточный материал (наборы перьев), самостоятельно изучают особенности внешнего строения птиц. Также можно провести беседу, используя вопросы: из каких частей состоит тело птицы, каковы особенности головы и шеи птицы по сравнению с головой и шеей пресмыкающегося, из чего состоит клюв птицы, каковы его функции, какие другие органы расположены на голове птицы, каковы особенности строения глаз птицы, какова форма туловища птицы, какое значение имеет такая форма тела, чем покрыто тело птицы.
Далее учащимся предлагается рассмотреть контурное перо, найти в нем стержень, опахало, очин. Установить, чем образовано опахало, как сцепляются между собой бородки первого и второго порядков, чем от контурного пера отличаются пуховое перо и пух. В ходе этой части работы учитель поясняет, почему контурное перо имеет такое название, какова роль кроющих, маховых и рулевых контурных перьев, каково значение пуховых перьев и пуха, а также рассказывает о восстановлении птицами целостности расщепившихся опахал, поддержании оперения в чистоте и смазывании его жиром, сезонных линьках.
После изучения перьевого покрова учитель рассказывает, что для птиц характерны роговые чешуйки, в основном, на ногах и когтей на пальцах ног; подчеркивает, что перья, чешуи, чехлы клюва и когти – роговые образования кожи. Далее поясняет, что в коже птиц расположена только одна копчиковая железа, вырабатывающая маслянистую жидкость, которая очень хорошо развита у водоплавающих птиц.
В заключение учитель задает учащимся вопрос: какие особенности внешнего строения развились у птиц в связи с приспособлением к полету и каково значение этих особенностей?
После обсуждения этого вопроса учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «перья», «контурное перо», «пуховое перо», «пух», «цевка», «копчиковая железа»; выполнить задания по изучению внешнего строения птицы, предложенные в учебнике и в практикуме.
На этом уроке также можно провести лабораторную работу при наличии необходимого числа чучел или живых птиц в клетках, наборов перьев (один объект на 2–4 ученика). Инструкции для самостоятельной учащихся по изучению внешнего строения птицы имеются в ранее изданных методических пособиях, в том числе в практикуме по разделу «Животные» (Никишов А. И., изд. Владос, 2001).
Урок 2. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц
Задачи: познакомить учащихся с изменениями, которые произошли в строении скелета, мышц и органов полости тела птиц в связи с приспособлением к полету, и значением этих изменений в их жизни.
Оборудование: скелет грача или другой птицы, наборы костей скелета птицы (раздаточный материал); таблицы с изображениями скелетов лягушки, ящерицы, птицы и вскрытой птицы; схемы дыхательной и кровеносной систем птицы.
