навык. Малышка будет повторять слоги каждый день и добавлять к ним новые, потом сложит их в слова, слова – в предложения. И через год будет болтать так, что не остановишь!
Эмоция
Психический процесс, который отражает отношение человека к тому, что происходит в окружающем его мире.
– Дядя Кузя, как наш мозг понимает, что нужно делать, а что – нет? Ведь вокруг столько предметов, людей, животных, и всё малышу интересно, всё хочется потрогать.
– В этом мозгу помогают эмоции, Чевостик. Видишь, девочка протянула няне кубик, на котором нарисован кот, и сказала: «Ки-са». Няня улыбнулась в ответ и погладила её по голове – малышка тоже улыбнулась и повторила: «Ки-са».
– Она радуется, и ей приятно.
– Верно. Когда мы делаем что-то, от чего нам радостно или весело, мозг запоминает это лучше и старается повторить.
– Смотри-смотри, дядя Кузя, мальчик обрывает листики у цветка. Ну, сейчас ему попадёт.
– Да, няня остановила его, поставила растение повыше и объясняет, что так делать нельзя. Малыш покраснел, он запомнит, что было некомфортно, и больше не станет обрывать цветы. Его мозг записал это действие как плохое. Если что-то вызывает неловкость, страх, гнев или обиду, мы избегаем таких ситуаций.
– Получается, мы стараемся делать то, что нам приятно, и не делать неприятного?
– Да, Чевостик. Эмоции подсказывают мозгу, что хорошо и что плохо, а он заботится о том, чтобы нам почаще было приятно и весело. Так учится мозг, а мы учимся говорить, писать, рисовать, дружить, быть вежливыми, аккуратными, держать слово и помогать друг другу.
– Но почему мы не рождаемся сразу умными, всё-всё умеющими, дядя Кузя?
– Дело в том, что знаний о мире очень-очень много, Чевостик, и все они нам просто не нужны. Например, на Земле почти три тысячи разных языков. Представляешь, как был бы перегружен наш бедный мозг, если бы все они были «записаны» в нашей памяти при рождении?
– Столько нам знать не нужно, не-е-ет.
– Мы рождаемся с небольшим набором врождённых умений, а под влиянием среды – родителей, друзей, учителей – учим родной язык, обычаи своей страны, семейные традиции.
– В разных странах они разные!
– Точно, Чевостик. Люди учатся разному и по-разному, накапливают опыт и становятся уникальными личностями. Каждому человеку нужно пройти свой путь, чтобы отличаться от других.
СКОРОСТЬ РАЗВИТИЯ МОЗГА
– Жалко только, что этот путь занимает столько времени. В школу нужно ходить целых одиннадцать лет, а потом ещё и в институт…
– Наш мозг такой сложный, а знаний так много, что детство у человека действительно очень-очень длинное: до шестнадцати лет мы дети. Например, собака живёт в среднем двадцать лет, но взрослой она становится уже в год. Если бы люди развивались так же быстро, мы становились бы взрослыми в четыре года.
– В четыре года можно было бы водить машину? Вот смехота!
– Да уж. Собака с рождения знает почти всё нужное для собачьей жизни, а учится немногим сложным делам: охотиться, защищать территорию, отличать своих от чужих. Все человеческие умения, например водить машину, очень сложные, поэтому нам нужны развитый мозг и много времени на учёбу.
– Как же наш мозг столько запоминает? Ведь у нас в голове просто желе – у него нет ни блокнота, ни ручки, чтобы всё записать.
– Это совсем не простое желе, Чевостик. Чтобы понять, как работают память и мышление, давай-ка отправимся в школу!
– Давай, дядя Кузя! Наверное, нам нужно на урок биологии или анатомии, где изучают тело человека?
– А вот и нет! Пусть это будет сюрприз для тебя!
– Как интересно! А я, дядя Кузя, решил работать в детском саду, когда вырасту. Ведь так важно, чтобы кто-то заботился о малышах и учил их!
– Отличная мысль, Чевостик! Настраиваю времяскок, школа.
Задание
Нашему мозгу нужно постоянно учиться! Найди в словаре двенадцать новых слов, таких, которые ты редко употребляешь или никогда не слышал. Выпиши их значения и каждую неделю пополняй свой «Словарик редких слов». Записывай в него те новые слова, что слышишь на уроках или встречаешь в книгах.
Удивительный компьютер. Кто управляет всем
– Так-так-так! Это точно не кабинет биологии: здесь столько компьютеров! Ребята сидят за ними, стучат по клавиатурам, щёлкают мышками. Одни что-то рисуют, другие пишут, третьи смотрят видео. А-а-а-а-а, я понял: мы попали на урок информатики, да, дядя Кузя?
– Верно, Чевостик. Как видишь, школьница нажимает кнопки, а на экране появляются цифры: компьютер быстро-быстро считает и решает примеры.
– А этот мальчик играет в шахматы!
– Точно, его противник – компьютер. Он анализирует множество разных комбинаций и делает ход. Как думаешь, кто из них выиграет?
– Я уверен, что мальчик! Как вообще компьютер может думать? У человека есть мозг, а у компьютера – нет.
– У компьютера тоже есть мозг – его процессор, он состоит из проводов, микросхем и чипов. Но наш мозг и мозг компьютера работают по-разному. Сила компьютера в том, что он держит в памяти тысячи вариантов шахматных ходов и очень быстро, за секунду, выбирает лучший.
– Тогда компьютер, конечно, выиграет!
– Необязательно, Чевостик! Компьютер знает множество ходов, но не может придумать свои. А наш мозг может: люди рождают новые, оригинальные идеи.
– У компьютера есть память – и у нас тоже. Машина может решать примеры или играть в шахматы – и мы тоже. Получается, у нас много общего.
Программа
Порядок действий и задач компьютера.
– Да, и даже есть компьютеры, которые без вмешательства человека управляют сложными системами. Например, бортовой компьютер на Международной космической станции прокладывает курс, следит за температурой внутри, проверяет, чистый ли воздух, достаточно ли у космонавтов воды и топлива.
– Какой он умный!
– И твой мозг тоже очень умный, Чевостик: он постоянно, всю жизнь, делает то же самое. Даже когда ты спишь, он проверяет, всё ли в порядке в твоём теле и вокруг него: не холодно ли тебе, не душно ли, удобно ли тебе лежать, здоров ли ты.
– Я понял, дядя Кузя! Мозг – это наш центральный компьютер: он постоянно включён, собирает сигналы от всех органов чувств, знает, когда нам весело или грустно, запоминает, учится и посылает команды по всему телу.
– Верно, Чевостик! Но есть важное отличие. Компьютер знает и умеет только
