— заложить основы, прежде чем обратиться к более сложным навыкам.
Обучение и его применение отрицает структурирование и шаблоны, организуйте свое мышление иерархично и храните информацию как обобщение, а не в деталях.
Профессор мудр, но его мудрость ограничена.
Учащиеся обладают некоторой мудростью, и их вклад в собственное обучение должен уважаться.
Мы воспринимаем информацию по средством чувств: в этом случае через внутреннюю визуализацию и внешнее считывание невербальной коммуникации (зрительное), через слушание и интерпретацию слов и интонаций (аудиальный канал), мы также получаем информацию посредством эмоциональной вовлечённости (кинестетическое восприятие).
А каковы ваши камни? Другими словами, что вы хотите получить от этого курса?
— Есть и другие возможности, но я не хочу узурпировать твое пространство. Хотя есть еще одна вещь, которую я должен сделать, чтобы установить настоящую связь с группой.
— О чем вы?
— Сразу после начала, перед тем как перейти к истории, я должен вставить пару предложений. Например, «Профессор сидел на стуле со стальной окантовкой и деревянным сиденьем и спинкой, таком же, на котором я сейчас сижу. И группа сидела вокруг него на стульях, расставленных полукругом, точно так же, как и вы сейчас». Описывая стулья, на которых в данный момент действительно сидите вы и группа, как такие же стулья, на которых сидел китайский профессор и его студенты, я соединяю реальность истории с реальностью конкретной группы, создавая восхитительную возможность для более ярких переживаний и непосредственной реакции. С этого момента возможно почти все.
Искусство рассказывания историй
Ученик задумался. Значение провокации и активизации группы казалось ему прямо связанным с его собственным смущением и сомнениями.
— А это важно, насколько хорошо ты рассказываешь историю? — спросил он.
— Конечно. Но не думай, что ты будешь совершенным. Нет такого человека, как совершенный рассказчик. Будь собой, будь уверен, что знаешь структуру истории, потренируйся заранее, но развивай в себе гибкость, чтобы рассказывать историю по-разному, допуская вариации и импровизацию. Преподноси свою историю как дар слушателям, чтобы вы вместе могли насладиться ею.
— Но я никогда не буду таким же хорошим рассказчиком, как вы.
— Ты думаешь, что я родился, рассказывая истории? — интонации Мастера стали более строгими. — Я очень много работал, чтобы добиться этого. Почему? Потому что я верил, что рассказывание историй является основным инструментом в моей деятельности, могущественным шансом, который я мог использовать по необходимости. Я предлагаю тебе перечитать то место во введении, где рассказывается о технике рассказывания историй. Она поможет тебе развить нужные навыки, и ты будешь учиться так же, как и я в свое время, — допуская ошибки и открываясь от обратной связи.
Помни первое правило личностного и профессионального роста, — продолжил Маг. — Всегда учись у специалиста, но никогда не сравнивай себя со специалистом. Единственный полезный вопрос в этом случае может быть задан только о том, что именно может мотивировать тебя на достижение чего-то большего. Каким образом сегодня я могу стать более умелым, чем был вчера? Как я могу добиться больших успехов завтра? Ты должен мерить относительно себя, ты сам лучшая мера своего развития и своих умений.
Но Ученик все еще был не полностью убежден.
— Но как я сделаю все это? Я никогда не смогу хорошо рассказывать хорошие истории. Я никогда не буду таким же хорошим рассказчиком, как вы.
— Что ж, сейчас ты установил рамку, которую мы можем назвать «патетическая жалоба», — Мастер перешел к более мягкому тону, сопровождая его удивленной улыбкой. — Ты дал мне два выбора. Либо я буду говорить прямо и дам тебе две очевидные инструкции: практикуйся и используй обратную связь. Или я могу предложить тебе метафору, в которой желаемое поведение моделируется действующими лицами истории. Что ты предпочитаешь?
И тут Мастер начал щекотать Ученика, который сразу же забыл, что нужно быть сумрачным и патетичным. Совсем скоро он начал сквозь смех умолять Мастера остановиться.
— Пожалуйста, хватит! Я сдаюсь. Пожалуйста-а-ааа. Я выбираю историю.
Маг начал:
— Одна из замечательнейших особенностей метафоры заключается в том, что она фокусируется не на проблеме, а на решении проблемы. Возьми книгу историй, перечитай их этим вечером, выбери одну или две, которые соответствуют твоей ситуации (то есть недостатку ресурсов), и завтра утром расскажи мне, какие истории и почему ты выбрал. Другими словами, какие возможности ты обнаружил в этих историях для разрешения твоей ситуации? Какой урок ты должен выучить, чтобы эффективно изменить себя в этом отношении?
На следующее утро Ученик пришел к Магу и написал на доске:
Три шага к успеху (1.08)
Рамка: ограничивающая вера в то, что люди (в данном случае я) не обладают доступом к ресурсам, которые им необходимы для осуществления желаемых изменений.
Ключевые выводы:
Успех требует дисциплины и старания.
Вы должны знать, чего вы хотите достичь, и активно к этому стремиться.
Отвлечься очень легко.
Вашим наилучшим ресурсом являетесь вы и другие люди.
Учитесь на примере поведения успешных людей. Смотрите также истории о Ганди (1.05), Эйнштейне (1.07), Эдисоне (3.13) и Гарри Плейере (3.14).
Успех достигается не случайным образом, а через развитие эффективной структуры и паттернов поведения, которые продвигают человека из наличной ситуации, в которой он неуспешен, к желаемой ситуации, где он обретает то, к чему стремится.
Изменения возможны, и решение лежит где-то между моими способностями или даром и теми усилиями, которые я предпринимаю.
Или он есть, или его нет (4.02)
Рамка: ограничивающееся представление о том, что люди рождаются либо одаренными талантом, либо без него, и с этим ничего нельзя поделать.
Ключевые выводы: талант основывается на самоотверженности, практике и намерении.
Мудрость и талант не всегда распознаются.
Будь честен с собой.
Теория не обладает ценностью вне практики.
Власть может заблуждаться. Авторитет не обязательно обладает мудростью или интеллектом.
Хороший лидер умеет принимать советы.
Гибкость и способность адаптироваться к условиям и брать из них лучшее — это суть успешного результата.
Терпение, в соответствующих условиях, является достоинством. Смотри также Позиции восприятия (1.15).
История может научить нас многому. Знание доступно нам во всех культурах.
— Отлично, — сказал Мастер. — Ты нашел две истории, которые отлично подходят к рамке, в которой ты находился прошлой ночью. Ты нашел ключ, который может помочь тебе, да и другим тоже, если ты поделишься этой историей.
— Мастер, — сказал Ученик с волнением. — Это не все. Этим утром за завтраком некоторые из моих одноклассников говорили об экзамене у Мастера, который предстоит нам в конце семестра. Некоторые говорят, что они никогда не станут успешными магами, что у них нет таланта или знаний,
