кадрам, клипам и последовательностям быть просмотренными вместе с другими материалами, которые никогда не были задуманы для их расположения. В некоторых случаях это привносит синхронность в асинхронные компоненты. Многие аудиовизуальные эссеисты даже делают свои аудиопросмотры в своих монтажных программах, размечая и редактируя материал "на лету", по мере того как они потребляют экранные медиа. Я не придерживаюсь такого подхода, но я повторно просматриваю экранные материалы в монтажной программе и принимаю решения на основе этих последующих просмотров в монтажной программе.
Для своего исследования "Звучащая гора" я нашла новые способы представления архива, что позволило мне поделиться своими архивными исследованиями с более широкой аудиторией. Предоставление другим ученым возможности ознакомиться с моими данными воочию согласуется с переходом к более открытым подходам в исследовательской практике. Демонстрация исследований также позволяет моей работе охватить неакадемическую аудиторию. Я думаю, что гораздо больше людей смотрели мои исследования в виде аудиовизуальных эссе, чем читали мои работы в виде статей в академических журналах или глав в книгах. Осознание того, что мой научный труд не будет ограничен или сдерживаться за стенами платных журналов, является весомой причиной для участия в такого рода исследованиях. Даже если мои исследования будут опубликованы в онлайн-рецензируемом научном журнале, люди могут обнаружить их вне этого пространства, получив прямой доступ к контенту Vimeo или наткнувшись на работу через социальные сети.
Публикация исследовательских материалов о Линче в Интернете может привести к появлению значительной аудитории. У Линча есть готовая аудитория и фанаты, которые охотно потребляют различные материалы о нем. Благодаря этому мне удалось пообщаться в Интернете с нишевой аудиторией и фанатами, которые обладают знаниями о материалах, о которых я раньше не знал. Распространение видеографической критики в Интернете позволяет ученому быть доступным и поддерживать контакт с фанатскими сообществами. Если объект исследования уже вызывает большой интерес, то у него есть большой потенциал для широкой аудитории.
Я обнаружил, что способ подачи материала, будь то объяснительный, исследовательский или поэтический, определяется самим материалом. Форма следует за содержанием, а форма - за процессом. Я еще не подходил к написанию аудиовизуального эссе с ощущением того, как я хотел бы аргументировать свою точку зрения. Аргумент вырисовывается в программе редактирования. Затем я могу вернуться к документу Word, чтобы написать закадровый текст или набросать план, но основные решения принимаются в программе редактирования, часто я пробую закадровый текст "на лету" с аудиовизуальным материалом на временной шкале. Во многих отношениях я чувствую себя ведомым аудиовизуальным материалом и считаю себя обязанным отвечать на вопросы, которые он ставит.
Я понял, что люди, как правило, лучше воспринимают короткие аудиовизуальные сочинения, чем более длинные проекты. В онлайновой среде так много материала, претендующего на наше внимание. Моя самая короткая работа, "Бархатный слон", оказалась самой успешной в Интернете, и я считаю, что ее продолжительность отчасти объясняет ее успех. Несмотря на то что "Бархатный слон" выполнен в поэтическом стиле, он нашел отклик у широкой аудитории и на сегодняшний день имеет наибольшее количество просмотров и лайков на Vimeo среди всех моих аудиовизуальных эссе.
Тем не менее, я чувствую, особенно когда рассматриваю свои собственные аудиовизуальные эссе, что работы в объяснительном или исследовательском режимах являются как правило, лучше воспринимаются академической наукой, чем работы в поэтическом стиле. Однако это не обязательно приводит к расширению аудитории. Широкая аудитория не так сильно зациклена на определении "научности" и более открыта для поэтических подходов. Когда я преподаю аудиовизуальное эссе студентам, я даю им задания, которые позволяют им быть поэтичными, что позволяет выкладывать отдельные работы в интернет, если они этого хотят. Однако в рамках университетской программы я также требую, чтобы студенты представляли свои работы как научные работы. По этой причине, когда я задаю задания своим студентам, они пишут сопроводительные статьи, чтобы сделать явным научное вмешательство, к которому приводит их работа. Ранее я уже публиковал информацию о своем подходе к преподаванию аудиовизуального эссе в журнале The Cine-Files in 2021.
Активное изучение аудиовизуальных материалов позволяет исследователю экспериментировать с формой и делать новые открытия об объекте изучения. Изучение кино и медиа станет еще богаче, если мы позволим себе исследовать, экспериментировать и играть с этой новой формой науки. Я с нетерпением жду возможности узнать больше о Линче и экранных медиа, а также от других исследователей по мере того, как эта форма будет закрепляться в академии.
Примечание
1. Предыдущие фрагменты этой главы были опубликованы в моей докторской диссертации "Алан Сплэт и саунд-дизайн: An Archival Study" (2008), "The Labour of Breath: Performing and Designing Breath in Cinema", Music Sound and the Moving Image 10:2 (осень, 2016): 109-33, и "The Elephant Man's Sound, Tracked", NECSUS: European Journal of Media Studies (осень, 2020).
Библиография
Колдуэлл, Джон Т. 'Screen studies and industrial "theorizing"'. Screen, spring, 50:1, 2009, pp. 167-79.
Шион, Мишель. Дэвид Линч. 2-е издание, перевод Роберта Джулиана. BFI, 2006. Costantini, Gustavo. Дэвид Линч: кино вне времени и пространства. Filmwaves: the Magazine for Low/No Budget Filmmakers and Audiences vol. 19, 2002,
стр. 46-51
Фейден, Эрик. 'Манифест критических медиа'. Mediascape: UCLA's Journal of Cinema and Media Studies, spring, 2008, https://scalar.usc.edu/works/film- studies-in-motion/media/FADEN%20Manifesto%20for%20Critical%20Media_Spring08.pdf (последнее обращение 2 мая 2021 г.).
Грант, Кэтрин. 'Дрожь синефильской идеи? Видеографическая практика киностудий как материальное мышление". ANIKI: Portuguese Journal of the Moving Image, 1 (1), 2014 pp. 49-62.
Грин, Лиз. Интервью с Дэвидом Линчем. Отель "Европа", Белфаст, Северная Ирландия, 22 октября 2007 года.
Грин, Лиз. 'Bringing vinyl into the digital domain: Эстетика в фильмах Дэвида Линча
Внутренняя империя". The New Soundtrack, Edinburgh University Press, 2.2, 2012,
pp. 97-111.
Грин, Лиз. 'The Labour of Breath: Performing and Designing Breath in the Cinema'. Music, Sound and the Moving Image, 10.2, 2016a, pp. 109-34.
Грин, Лиз. 'From Noise: Размывание границ саундтрека", Palgrave Handbook of Sound Design and Music in Screen Media: Integrated Soundtracks, Liz Greene and Danijela Kulezic-Wilson (eds). Palgrave Macmillan, 2016b,
стр. 17-32.
Грин, Лиз. '(Не)преподавание фильма "Человек-слон"'. The Cine-Files, Issue 13, 2017, http://www.thecine-files.com/not-teaching-the-elephant-man/ (последнее обращение 2 мая 2021 г.).
Грин, Лиз. 'Looking Across the Abyss: Human/Non-Human Animal'. The Cine-Files, Issue 14, spring, 2019, www.thecine-files.com/lizgreene/ (последнее обращение 2 мая 2021 г.).
Грин, Лиз. 'Звук и аудиовизуальное эссе, часть 1: Диалог, музыка и эффекты'. NECSUS: European Journal of Media Studies, autumn, 2020. https:// necsus-ejms.org/sound-and-the-audiovisual-essay-part-1-dialogue-music- and-effects/ (последнее обращение 2 мая 2021 г.).
Грин, Лиз. 'The Elephant Man's Sound, Tracked'. NECSUS: European Journal of Media Studies, осень, 2020, https://necsus-ejms.org/the-elephant-mans- sound-tracked/
