во время «самоизоляции»
Не могу этот оксюморонный термин писать без кавычек.
из-за пандемии коронавируса-19. Мы репетировали онлайн дипломный спектакль с несколькими второкурсниками. Каждый сидел дома перед экраном, один парень даже в другом городе, что усложняло взаимодействие между мной и исполнителями, а между ними тем более. Благо все взрослые люди и, учитывая ситуацию, были особо внимательны друг к другу. В разгар репетиции один из участников попросил дать ему возможность выяснить важный для него момент, касающийся актёрской профессии.
Все согласились, тем более что остальным тоже было интересно узнать что-то новое и важное об актёрском ремесле. Зачем-то же они пришли в актёрскую школу.
Попросивший уделить ему время до прихода в АктэМ сделал вполне успешную карьеру фотомодели, но все его попытки пробиться в кино не удавались. Наконец к концу первого года обучения его стали утверждать на какие-то небольшие эпизоды в сериалах. Ему, конечно, хотелось большего. В связи с чем он и затеял разговор на волнующую тему: как, играя роль, добиться такой же убедительности, какую демонстрируют актёры в… – далее следовало перечисление сериалов и фильмов, просмотренных им на карантине.
«Я хочу так же по-настоящему чувствовать, проживать роль, как… (перечисляет фамилии актёров)».
Произошёл долгий разговор, съевший почти всё оставшееся репетиционное время. Периодически он просил прощения у сокурсников, но говорил, что ему очень важно…
И снова про желание по-настоящему чувствовать и проживать.
Я в ответ повторял всё то, что говорил до этого на занятиях по мастерству. Про то, что вне действия ничего в актёрском деле нет, что чувствами и переживаниями мы никак управлять не можем, что выманить неконтролируемые нами живые импульсы возможно только через сознательные действия…
Ну и так далее в том же духе. Всё это уже было сказано-пересказано на занятиях, но ситуация была мне понятна. На первом году обучения он не особо напрягался, пропускал занятия из-за фотосессий. И не особо переживал по этому поводу. Он ведь не новичок, а в актёрскую школу пришёл, чтобы узнать пару секретных приёмчиков, которые позволят успешно проходить кастинги.
Первая задача решена, кастинги он начал проходить. Но оказалось, что есть задача потруднее: как в ситуации реальных съёмок, когда вокруг суета, режиссёр не возится с тобой, в отличие от педагога на занятиях, а ставит задачи на уровне «встань здесь, посмотри туда», взрастить в себе подлинные чувства и по команде «мотор» проявить их перед камерой?
Проблема была даже не в том, что мой оппонент что-то недопонял на занятиях. Проблема в том, что его не устраивало моё объяснение. Неужели в каком-то элементарном действии заключена главная тайна?! Он мне про чувства, про переживание, а я ему упорно про действие, про задачу. Вот так, подумал я, и старик Станиславский колотился об артистов, добиваясь ответа на вопрос: «Что ваш персонаж делает в данный момент? Какое у него действие?» А ему в ответ: «Он тут волнуется, переживает, Константин Сергеевич. А теперь страдает».
На втором часу переливания из пустого в порожнее у меня родилась простая аналогия:
– Представь себе футболиста, который участвует в чемпионате мира по футболу, и его команда вышла в финал. Вот выходит он на поле. Огромный стадион, тысячи людей на трибунах, десятки телекамер, миллионы зрителей по всему миру уставились на экраны телевизоров. Следуя твоей логике, футболист говорит себе: «Решающий матч! Важнейший момент в моей жизни. Надо проникнуться моментом. Максимально его прочувствовать, прожить. О! Мне передали мяч. Я в игре. Теперь всё зависит от меня, я ощущаю, что внимание всего стадиона, всего мира на мне. Как это мощно, как значительно, я должен полностью погрузиться в это переживание».
Студент скривился. Изображение на смартфоне, с которого он вышел на видеосвязь, передало его гримаску с гротескным искажением.
– Что, не так? Конечно, не так. Выходя на поле, футболист думает: «Вот мяч, вот ворота». И в каждый момент игры он думает о том, что сейчас надо делать, чтобы мяч оказался в воротах. И делает это. Но соперники тоже хотят завладеть мячом. И эта борьба рождает у него разнообразнейшие эмоции и чувства. Да, он осознаёт особую значимость именно этого матча, что усиливает все эмоции и чувства. Но если он будет сосредоточиваться на своих переживаниях, то… Сам понимаешь, медали не видать.
Мне показалось, что эта аналогия если и не убедила его на все сто, то заставила задуматься и, дай бог, зародила росточек понимания. Вот я и решил поделиться этим разговором с вами. Может, так, по-простому, и в самом деле понятней.
Вернёмся к проблеме оценки. Есть общий принцип, как помочь ей родиться: надо себя от этого приближающегося события отвлечь. Не готовиться к его восприятию. Занять себя каким-то физическим действием, сосредоточить внимание на каком-либо объекте. Реально занять, реально сосредоточиться. Такая маленькая хитрость.
И ещё о практической пользе владения искусством взаимодействия с воображаемыми предметами.
Бонус!
ПФД активнейшим образом используется в импровизациях. Поскольку в импровизационном представлении по определению постоянно происходит что-то непредвиденное, возникают ситуации, когда актёру вдруг понадобится предмет, отсутствующий на сцене. В условном пространстве игры его вполне правомочно заменяет «пустышка». В чём легко убедиться, побывав на выступлении эстрадных комиков, на стендап-шоу или посмотрев клоунские репризы в цирке.
Навык работы с «пустышками» можно закрепить в упражнении.
«ПЕРЕДАЙ ДРУГОМУ»
Все рассаживаются по кругу. Тот, кто начинает игру, передаёт рядом сидящему… Что придумал, то и передаёт.
Задача в том, чтобы рядом сидящий понял, что ему преподносят, и соответствующим образом это что-то принял. Чем более эмоционально окрашенным и психофизически точным будет отношение передающего к «пустышке», тем будет интереснее и продуктивнее игра. Поэтому студенты любят передавать соседям цветы, пирожные, бокалы вина (обязательно предварительно продегустировав), бомбы с заведённым часовым механизмом, вонючие тряпки. Многие так и рвутся передать соседу котёночка или хомячка. В данном случае можно разрешить включать в число передаваемых предметов и живых существ.
На начальном уровне достаточно добиться взаимопонимания и взаимодействия непосредственных соседей. Приняв от соседа чашечку ароматного кофе, игрок, в свою очередь, передаёт следующему по очереди гирю или мороженое – что пожелает.
На следующем уровне можно попробовать передать по кругу один предмет. Возникает возможность разнообразной игры с предметом, с переменой отношения к нему разных участников.
Есть ещё один уровень этой игры, объединяющий оба предыдущих.
Получая от соседа некий предмет, вы трансформируете его во что-то иное. Но должно быть понятно, что именно вы с ним делаете. Получив, допустим, коробку, вы её сплющиваете, растягиваете, встряхиваете и начинаете просматривать статьи, перелистывая страницы созданной вами у всех на глазах газеты. Просмотрев газету, складываете и
