действуйте уже от локтя.
Обратите внимание, как меняется звук вашего голоса. С увеличением амплитуды движения звук должен стать громче и ярче.
5. Наконец, последнее действие. Крепко держа в руках большую, широкую кисть, рисуйте уже от всего плечевого сустава и проводите в воздухе смелые линии под сопровождение той же фразы: «И вверх, и вниз». Повторите движение 3–4 раза.
Какой вывод мы можем сделать? Чтобы усилить голос, важно добавить амплитуду, большее дыхание и жесты, а не повышать тональность бездумно, под воздействием импульса растягивая связки. Сильный голос – это, в первую очередь, техничность.
«Губная трель»
1. Возьмите небольшой вдох носом.
2. На выдохе ровно и спокойно создайте губами волну вибрации, это можно сделать с голосом (он запускается через звук [б`], а дальше уже на выдохе идет работа губами), а можно только лишь с дребезжанием губ, почти беззвучно.
Если волна не запускается и «моторчик» глохнет, значит либо слишком слаб выдох, либо у вас вялые или, наоборот, перенапряженные губы. Поймайте тот момент, когда дыхание плавно подхватит волну вибраций.
3. С помощью губной трели можно не только формировать ровное монотонное вибрационное движение, но и создавать рисунки. Например, зигзаг. Начните волну на самом низком тоне, а затем плавно проведите тональность вверх. Когда дойдете до вершины звука, начните обратное движение вниз по диапазону.
«Муха» (повышенная сложность)
Для более продвинутого уровня губную трель можно усовершенствовать до игрового импровизационного упражнения под названием «Муха».
1. Представьте, что кончиками пальцев, которые сложены «щепоткой», вы зажали игрушечную муху. Пока она находится у вас в руке, стремится вырваться и жужжит. Ее жужжание – это ваша губная трель. Передайте муху следующему участнику по часовой стрелке или себе из левой руки в правую. Как только муха передается, ваша рука освобождается, а звук сразу же обрывается.
2. Варианты игры:
– «дисциплинированная муха»: полет по часовой стрелке внутри круга участников или передача из левой руки в правую руку одного человека;
– «хаотичная муха»: спонтанное перемещение от одного участника к другому, без четкой последовательности;
– «творческая муха»: летая, она может резко менять направление, увеличиваться и уменьшаться в размерах (в этом случае звучание должно становиться более объемным и громким или, наоборот, более высоким и тихим), петь песни. Все это отображается с помощью различных вариантов губной трели.
Попробуйте! Мы надеемся, вам понравится.
Результатом этих упражнений будет расширение звукового диапазона, подключение невербалики, что поможет сделать звук более точным. Кроме этого, упражнения способствуют развитию творческого подхода, который очень важен при организации любого речевого действия.
Артикуляция и дикция
После изучения инструментов расширения звукового диапазона обратимся к вопросу артикуляции и дикции.
Звук голоса рождается на голосовых связках (складках), формируется во всем теле благодаря резонаторам, а оформляется в речь уже непосредственно органами артикуляции. От качества артикулирования будет зависеть дикционная четкость.
Главное условие работы артикуляционного аппарата – естественность и активность.
Выделяют следующие основные трудности:
1. Зажатая нижняя челюсть.
2. Вялый язык.
3. Вялые губы.
Кроме этого, логопед может отметить неверную географию звуков, особенности прикуса, недостаточную длину подъязычной уздечки. На основании краткого анамнеза по перинатальному периоду, раннему физическому и речевому развитию специалист может поставить более точный диагноз и помочь сформировать полный список рекомендаций. Мы же оттолкнемся от строения артикуляционного аппарата, его основных функций и упражнений, которые доступны как для самостоятельного выполнения, так и для работы в группе.
Артикуляционный аппарат – это анатомо-физиологическая система органов, которая включает:
• нижнюю челюсть (верхняя челюсть неподвижна, она является неотъемлемой частью костей черепа);
• губы;
• щеки;
• зубы верхней и нижней челюсти;
• язык (он разделен на три отдела: кончик, спинку и корень);
• мягкое и твердое верхнее нёбо.
Этот аппарат участвует в формировании звуков (рис. 7.1). Нарушения в строении и работе артикуляционного аппарата могут приводить к дикционным трудностям, которые влияют на качество речи.
Для русского языка характерны очень четкие, чеканистые согласные, поэтому так значима слаженная работа губ и языка. Между тем, чтобы в достаточной степени был открыт путь для звука, важно соблюдать оптимальное раскрытие нижней челюсти на ударных гласных. И наконец, губы формируют окончательное образование гласных и губные согласные, а улыбка способствует осветлению тембра.
Рис. 7.1. Строение артикуляционного аппарата
Для развития органов речи, кроме постановки дыхания и звучания, в план тренировки непременно должна входить артикуляционная гимнастика. Это специальный комплекс упражнений, которые направлены на разработку мышц языка, губ и щек. Смысл гимнастики состоит в выполнении точечных движений, которые и разовьют подвижность органов артикуляционного аппарата и приучат находить верную географию для каждого звука. На начальном этапе гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Впоследствии можно обойтись и без него, когда образ результата и чувствование техники уже будут четко зафиксированы. Чаще всего в потоке речи мы не задумываемся о том, где у нас находится язык или что делают губы, ведь навык поточной речи с возрастом полностью автоматизируется. Однако не всегда это происходит верно и точно. Гимнастика позволяет в любом возрасте исправить ошибки и настроить верное произношение. Оптимально организовать для гимнастики 3–5 минут свободного времени не менее 2–3 раз в неделю. Не расстраивайтесь, если какие-то упражнения не получатся с первого раза. Артикуляционная гимнастика – это, в первую очередь, тренировка мышц и развитие координации, а значит, порой требуется чуть больше времени и усилий, чем в обычном, бытовом формате.
Но прежде чем мы перейдем к упражнениям на развитие артикуляции и дикции, давайте проверим географию звуков. Логопедические профили нужны для того, чтобы точно знать расположение артикуляционных органов при произнесении того или иного звука или звукосочетания. Опорой в этом небольшом самообследовании станет иллюстрация из логопедического альбома М. А. Мальцевой и В. Н. Костыгиной[29] (рис. 8).
Пособие предназначено для детских логопедов, поэтому использована игровая сказочная форма. Однако и взрослым полезно проверить, все ли звуки, которые мы произносим, располагаются на своих положенных местах? Если нет, попробуйте произносить звуки, их сочетания, слова и фразы, богатые определенными звуками с ориентацией на верную географию или «адрес» в домике звуков. Так, свистящие звуки, чтобы не возникал сигматизм (специфический резкий присвист) произносятся у нижних передних зубов. Если по мере произношения, например, звука [с] вы обнаружили язык наверху или между зубами, скорее всего, звучание не будет чистым и четким. Перенаправьте кончик языка к нижним передним зубам. Звук [л], наоборот, формируется у верхних зубов, а [р] тоже вверху, но еще чуть выше, вытягивая язык к небу. Для красивого раскатистого [р] необходимы сильный кончик языка и мощная звуковая
