едой. Через некоторое время рефлекс у собаки можно наблюдать даже тогда, когда раздается только звук.
Не стану описывать эксперимент во всех подробностях. В слюнную железу собаки через фистулу вводят канюлю. А выделение слюны и ее количество определяют с помощью измерительного прибора.
Другой эксперимент: собаке дают корм, и одновременно загорается электрическая лампочка. Спустя время у собаки вырабатывается рефлекс, и когда загорается лампочка, у нее выделяется слюна.
Следующий эксперимент проводится для определения способности собаки к дифференциации. Запускают метроном, например, 38, 62, 86 или 104 удара в минуту. При частоте в 62 и 104 удара собака получает корм, а при 38 и 86 ударах — нет. Через некоторое время у собаки при частоте в 62 и 104 удара возникает рефлекс голода, при других частотах — нет.
Способность собаки различать звуки внешнего мира значительно сильнее человеческой. Эксперименты показали, что собака различает до одной восьмой тона. Человек этого не может. Но, в отличие от человека, собака не реагирует на раздражители комплексно. Если, например, определенный звуковой раздражитель сочетается со световым, цветовым или шумовым, собака всё равно реагирует, даже если один из раздражителей имеет другой цвет (например, красный вместо синего) или другие звуковые колебания. У людей же куда более развито комплексное восприятие. На человека постоянно воздействует целый ряд раздражителей. Встретив незнакомца, я получаю слуховые, обонятельные и другие стимулы. Из совокупности всех раздражителей вырабатывается сложный рефлекс. Как правило, сильный раздражитель вызывает сильный рефлекс, слабый — слабый. Исключение составляют неврастеники и истерики, у которых слабые раздражители вызывают сильные рефлексы, а сильные — слабые.
Слова и образы также вызывают условные рефлексы. Более эмоциональные слова вызывают более сильные рефлексы и наоборот. (Вспомним связь между словом-стимулом и половым рефлексом, например, в эротических шутках или фантазиях).
Связь рефлексов с большими полушариями головного мозга Павлов доказывает с помощью ужасного метода — вивисекции. Павлов обнаружил, что на звуковые, шумовые и цветовые раздражители реагируют различные участки головного мозга. Если удалить часть мозга, реагирующую на цветовые раздражители, реакция на определенный цвет пропадет.
Исследования Павлова невероятно важны для философов, педагогов, политиков, судей, художников. Кто вдумается в результаты исследований Павлова, поймет смысл многократного повторения молитв, мантр, перебирания четок и т. д.
На основе учения об условных и безусловных рефлексах должна возникнуть принципиально новая педагогика.
Важнейшие научные выводы Павлова предвосхитил немецкий философ, великий психолог прошлого века Фридрих Ницше.
Письмо девятнадцатое. Освобождение народов. Дети
Даже самый недоброжелательный критик Советской России не может пройти мимо двух явлений: бурного развития народов и столь же бурной заботы о молодежи.
Утверждение, что только в социалистических странах у народа, как культурного и языкового сообщества, есть широкие возможности для роста и самореализации, покажется парадоксальным разве что дилетанту. Для человека сведущего в этом нет ничего удивительного, капитализм тормозит развитие народов. Выгодоприобретатели от государства и экономики составляют меньшинство. Меньшинство тормозит развитие большинства.
В Советском Союзе угнетенные царским режимом народы раскрепощаются и обретают самобытность. Узнают себя в древних произведениях литературы и искусства, в отношении к природе. Стремление интернационалистов освободить народ и преодолеть национализм становится реальностью. В Ленинграде, в Музее этнографии, я разговаривал с хранителем, который открыто заявил, что он против большевиков, но готов признать их заслуги в национальных вопросах.
Нынешнее столетие часто называют в Западной Европе «веком ребенка». Но это всего лишь дань моде. Каждый, кто ознакомится со статистикой детской смертности, туберкулеза, голода, поймет, что это век ребенка богатых родителей.
В каждом городе Советской России есть интернаты, которыми почти самостоятельно управляют дети. Слуг там нет. На кухне мальчики и девочки дежурят по очереди. Хозяйственными вопросами ведает ученический совет, учитель в нем лишь один из делегатов. Педагогический совет, где также есть представитель от учеников, отвечает за вопросы обучения. В детях надо не подавлять чувство собственного достоинства, а развивать. Советская Россия переняла от системы Монтессори и других педагогических институтов лучшее. Система обучения всем известна, не буду описывать ее в деталях. Лучше расскажу Вам историю. Вы же знаете, мне больше нравятся эпизоды из жизни, они куда нагляднее теорий.
По правилам внутреннего распорядка, который дети сами установили, в здании нельзя находиться в головном уборе. Замечает как-то учитель в коридоре мальчика в шапке и бесцеремонно срывает ее. Тот пристально смотрит на учителя и говорит: «Что это вы? Я вам не холоп! Зачем вы меня обижаете?»
Мальчишка созывает суд из числа школьных товарищей. Допрашивают свидетелей, и суд выносит решение: мальчик неправ, шапку надо было снять, его порицают. Но и учитель неправ. Он не имел права, не сделав замечания, срывать шапку.
Из этого примера видно, что школа стремится содействовать непрерывному индивидуальному развитию и жизни в коллективе.
Во второй половине дня иду в детский театр. «Робин Гуд». В пьесе показан разбойник, которого преследуют богачи. Этот разбойник — народный герой. Всё награбленное он раздает бедным крестьянам. Конечно, это политическая пропаганда, но не навязчивая. В конце — восстание крестьян под предводительством Робина Гуда, никакой жестокости, ничто не ранит чувства неискушенного зрителя. По-видимому, постановщик старался не будоражить детское воображение.
Позади слышу тихие возгласы десяти-одиннадцатилетних мальчишек: «Это же Эрнст Толлер!» Спрашиваю одного:
— Ты откуда меня знаешь?
— По фотографиям из газет.
— Ты уже читаешь газеты?
— Я детский корреспондент!
— Это как?
— Ну, взрослые же пишут о том, что думают. А нам почему нельзя?
— Про что же ты пишешь?
— Про всё интересное, про школу, про театр, про клуб, про наших учителей, про нашу страну. Что, разве не интересно? Или ты тоже считаешь, что только взрослые про интересное пишут?
Фотографии
Приветственное слово Эрнста Толлера на Первом Всесоюзном съезде советских писателей[12]
Товарищи, в первые дни съезда, когда вы здесь подводили итоги достижениям советской литературы, я ехал на пароходе «Рыков». Иногда, собираясь с матросами и кочегарами в ленинском уголке,
